学院简介：

管理科学学院的前身信息管理学院组建于2002年，2009年，根据学校机构调整，信息管理学院更名为管理科学学院。学院经过三个五年计划的建设和发展，现有8个教学系、1个中英合作办学部、1个面向全校数学基础课教学的数学教学部，2个省级实验教学示范中心、1位省级教学名师。

学院现设有数学与应用数学、信息与计算科学、应用统计学、信息管理与信息系统、工商管理、电子商务、人力资源管理、物流管理、土地资源管理和工商管理（中英）10个本科专业；管理科学与工程1个博士后科研流动站；管理科学与工程1个一级学科博士学位授权点，数学地质1个二级学科博士授权点；应用数学、企业管理等13个硕士学位授权点。其中，管理科学与工程、应用数学（重点培育）为四川省重点学科；数学与应用数学专业为国家级特色专业;信息与计算科学、工商管理、电子商务3个专业为省级特色专业。

学院以数学地质四川省重点实验室实验室、四川矿产资源研究中心省级重点人文基地、数学应用与计算机仿真和经济管理两个四川省实验教学示范中心等高水平平台为依托，教学与科研均取得了丰硕成果。

本科教学工作审核评估是以高校自评和监督高校本科教学质量保障体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设。开展本科教学工作审核评估将是提高教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定教学工作的质量和水平，诊断教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革。

我认为本科教学审核评估是对管理科学学院人才培养工作的一次有力推动，全院上下不仅高度重视、精心准备，而且有实实在在的行动，我们要通过扎实的自评自建工作，真正体现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估目的。我想通过几个剖面，介绍学院近年来在提高教学质量、围绕学生成长成才方面做的特色工作。

教改立项推动教学创新 打造专业核心课项目制

我们学院的办学目标定位是建设以管理为核心，数学为基础，信息技术为平台，多学科交叉融合、协调发展，在国内有一定社会影响力的教学研究型学院。基于“通专结合，三提一塑”的人才培养理念，学院按照“知识—能力—素质”三位一体的人才培养定位，围绕学院“创新人才培养强”的目标，建立创新人才培养教学体系，完善创新人才培养质量保障体系，分层分类培育造就学术型、管理型/技能型、创新创业型的德智体美全面发展、具有创新意识的高级专门人才和复合型管理人才。

本科教学的质量是一个学院发展的生命线，也是审核评估的关键。只有通过建立健全有利于创新人才脱颖而出的体制和机制，建设创新人才培养教学体系，完善创新人才培养质量保障体系，提高创新人才培养国际化水平，才能全力给学生提供最好的本科教育。如何更好地树立教学的中心地位，学院经过长期的实践，我们通过教改立项来推动教学创新。2017年，学院以一个专业一个教改项目，围绕本专业建设确定命题，提升培养质量。教学改革主要体现在改革第一课堂，给学生普及创新理念；增加第二课堂，提升学生创新素养；搭建三项平台，增强学生的创新实践；打造导师团队，激发学生的创新精神。

专业人才培养质量的关键在于专业核心课的质量，2015年学院党政领导就带头统一部署了专业核心课的建设工作，通过专业核心课推动专业建设质量，进而提升本科教学质量。为了课程建设有质的提升和改进，我们按照“项目制”模式运作，整体规划，阶段考核、阶段验收，最终建成了标志性的显著成果。

2015年每个专业按照精品课程标准完成专业核心课的建设，并邀请外部专家进行评议；2016年我们在建设的专业核心课程中选择一门建本专业的“示范课程”；2017年将示范课程建成“资源共享课”，实现在线课程申报；2018年学院将全面推进在线课程建设，力争进入微课、慕课建设。

推行“四化”课程教学模式加强质量保障体系建设

我们在推动教学改革的同时也探索出对学生的科教融合培养模式，学院教师依托所承担的科研项目，以项目为载体，以提高学生“知识—能力—素质”为目的，让学生的综合分析与解决问题的能力得到提升，学生的科学素养和人文素养也是在人才培养中的重点。

为此，学院推行了“四化”课程教学模式，即教学形式多样化，课程建设团队化、课程管理信息化、考核评估全程化。我们设立了本科生导师制，从本科一年级学生开始通过确立固定、连续的指导与学习关系，搭建起师生的交流平台，有效发挥本科优秀生源的优势，对于学生的个性化培养和综合素质提升起到积极的促进作用；开启了国际合作培养模式，充分利用学校与学院资源，鼓励学生积极参与国际性学术交流活动。努力探索多种联合培养模式；积极探讨和创新大类招生模式。结合素质教育纲要，积极探讨大类招生模式。目前土地资源管理专业已并入公共管理类招生，数学类也开始招生，学院还将继续进行调研工作，探讨培养模式、分专业方法等问题。

学院多年探索出符合自身的人才培养模式和教学模式，但在具体的教学过程中，教学质量标准的制定是进行本科教学的前提。我认为现在培养优秀人才的标准不再是该学生能否毕业授位或者找工作，而是他是否具备适应这个社会发展的综合能力，教学质量直接关乎着学生大学阶段的成长。学院对于教学质量保障体系的建立，就像打“过关”游戏，如果在第一关过不了，就无法进行下一关的内容。所以，在前端标准的制定上我们用制度作保证，在学校规定的基础上，制定了学院的细则，逐步规范了教学管理工作。

学院严格执行各项规章制度，教学计划、开课计划、课表管理、计划调整、课程变动都必须履行审批程序；考试管理严格，对在考试中出现的违纪、作弊的学生能够当天就向学校有关部门通报；严格执行学籍管理制度、成绩管理制度、毕业资格审定制度；对毕业论文向教师和学生都提出了要求，论文期间由指导教师负责学生的论文各方面的质量和格式要求，在学生最后上交论文时，再由各系秘书对论文格式进行检查，从而保证了论文的质量。

通过建立人才培养过程监控与质量评价体系，我们进一步完善人才培养目标、创新人才培养模式、改进教学环节，促进人才培养质量持续上升。目前形成了持续的改进机制，我们根据评价意见及反馈情况，将进行反馈意见汇总与分析工作，形成改进方案，并向教学督导组和专业教师传达，督导督查检查，学院复查，结合学生的评价意见，从而保证相关的评价意见能够有效用于专业的持续改进。

创新实践教育模式 着力培养经管类应用型人才

在社会对经管类应用型人才需求加剧的大背景下，如何构建一套行之有效，切实提高学生综合素质、增强创新创业意识的经管类实践教学体系，学院经过了10多年的探索和实践，逐渐形成了“4*3”创新创业实践教育模式。具体内容为三层次实验课程内容、三层次实验平台、三种能力目标、三阶段教学形式。我们希望不同年级的学生在这样的创新实践教育模式下通过基础实验、专业综合实验、跨专业综合实验来巩固所学的理论知识，除了针对学生专业综合技能的培养，我们还打破了专业的限制，学生可以通过实战及仿真演练锻炼综合实践能力。灵活有趣的理论课堂加上多平台多形式的创新创业实践，学生在大学期间能够更好地掌握并运用所学的专业知识。

从2009年《ERP沙盘模拟》课程在电子商务、信息管理与信息系统专业示范，到2014年该课程对全校的7个管理类本科专业开展教学，到2015年该课程面向全校开设公选课程。该课程在教学中取得了很好的效果。在此基础上，我们于2011年开始设计跨专业综合仿真实验，包括实验教学体系，实验内容，实验平台等。并在2015年12月、2016年3月分别针对2013级电子商务和信息管理与信息系统7个本科专业开展《创新创业与现代企业运营实训示范课程》教学，取得了良好的教学效果，到2017年5月，已有3000多名学生接受了该实践系统的培训。

近三年来，我院共获得创新创业项目55项，其中国家级项目25项，省级项目30项；获国家级省级奖57项，其中国家级21项，省级36项；大学生创新创业训练计划项目28项，其中国家级项目15项，省级项目13项。这些数据表明，管科院在着力培养经管类应用型人才的道路上踏实前行。

本科教学评估是对我院教学工作的一次大检阅，管科院作为理工大学双一流学科建设的重要支撑单位，我们一定要牢牢树立“三提一塑”的教育理念，让学院教师充分理解大学教学的目的和内涵。通过今年的本科教学评估，认真思考如何建设完善相关制度，面对查找出的问题我们也将制定出详细的改进方案和措施。一流的本科教学质量才是让学院发展立于不败之地的法宝，只有社会认同我们的学生，学生满意我们的教育，学院才能在社会拥有显示度和知名度。我们也将在学校高水平大学建设蓝图的指引下，按照学院的十三五规划阔步前进。