教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，教育督导则是教育教学改革的“压舱石”。成都理工大学深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》，推进“学院-教师-学生”三位一体教育评价改革，开创“双一流”建设新局面；以新一轮本科教育教学审核评估为契机，不断健全教育督导机制，“以评促建、以评促强、以督促改、以督提质”，持续筑牢人才培养质量底线，构建具有成理特质的新时代高校教育评价与督导体系，推动学校高质量发展。学校顺利进入国家第二轮“双一流”建设高校名单，成功获批四川省首批教育评价改革试点高校，被确定为全国第一批部省协同评估试点高校和四川省第一所B1学术型高校接受新一轮审核评估。

学校精心绘制学校教育评价改革“施工图”，紧紧依靠“学院”这一主体，牢牢抓住“教师”这一关键，重点突出“学生”这一中心，推进“三位一体”教育评价改革，进一步确立科学评价导向，激发办学活力，开创“双一流”建设新局面。

（一）深化院系评价改革，推动学院分类特色发展

以年度目标任务考核为试点，按照分权、分科、分类原则，充分考虑学院发展差异，量身定制“任务套餐”，多元化设置指标、差异化实施考核，实现年度目标任务考核“一院一方案”。如“本科教学”考核指标的比重根据不同学院的不同定位，占比从10%到50%不等，摒弃按照一套指标考核所有学院的做法，鼓励学院差异发展、特色发展。

（二）深化教师评价改革，引导教师潜心教书育人

坚持师德为先，将师德考核关口前置并作为一票否决指标，落实刚性要求，近年来1支教师团队获评全国高校黄大年式教师团队，1名教师获评“全国优秀教师”，2名教师及1个典型案例入选“四川省师德师风建设巡礼”展评。坚持分类评价，修订《专业技术职务评审管理办法》，在“高校教师系列”新设“公共基础课教学型”职称类型，在“科学研究系列”新设“成果转化为主”和“高等教育管理研究”职称类型；修订《项目及成果分级认定办法》，进一步突出教育教学实绩，引导教师主动服务国家重大战略和区域经济发展。坚持人尽其才，实施“玉成计划”，打通专技岗和管理岗之间的转换通道；开创校长直聘模式，建立高精尖特人才职称聘任“绿色通道”，近三年破格晋升18人，“珠峰人才”职称直聘209人。

（三）深化学生评价改革，促进学生全面发展

健全多维评价机制，出台《贯彻落实关于加强高校党的政治建设的若干措施的实施方案》，设立“体、美、劳”素质教育中心，做到以德育育人、以体健人、以美化人、以劳塑人，培育全面发展时代新人。完善多元评价方式，加大过程性考核比重，增加过程性考核形式，推动“学习成绩评定”向“学习成效评价”转变；以评优评先为试点，稳步强化评价指标的多维性和评价标准的开放性，在学业综合成绩基础指标外，将服兵役、参加志愿服务、到国际组织实习、竞赛获奖等纳入个人增值指标，推动“注重学业成绩”向“注重成长过程”转变。

学校将新一轮审核评估作为全面审视人才培养质量和 “双一流”建设成效的重要机遇，变“要我评”为“我要评”，积极争取新一轮审核评估试点机会，通过先行先试，把国家要求内化为学校深化教育综合改革，促进一流人才培养的思路举措，加快推进优势特色更加显著的高水平大学建设。

（一）高效推进整改，提前谋划新一轮评建

学校将上一轮审核评估整改与推进“双一流”建设、落实“十三五”规划有机结合，《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》印发后，将新一轮评建工作纳入“十四五”规划，同部署、同推进。以本科教学“1310行动方案”为统领，通过专业供给侧改革、“珠峰引才计划”、本科人才培养方案修订、单设质量保障机构、改革职称评审办法等一揽子措施，有效巩固了上一轮审核评估成果，教师潜心教书育人、积极投入教学和教改的良好局面逐步形成，在2021年四川省高等教育教学成果奖评审中获评23项奖项（其中特等奖3项），列四川省第3位。

（二）细化评建方案，明确任务压实责任

2022年4月，学校在新一轮教育教学审核评估试点申请获批后，精心研制《本科教育教学审核评估评建工作方案》，将评建任务逐一分解至各相关单位，做到“校—院系—专业—课程”四级贯通、递进落实《评建方案》要求。评建过程中，先后召开10余次专项工作推进会，将审核评估与新一轮“双一流”建设、“全面建设优势特色更加显著的高水平大学”的学校总体发展目标有机统一起来，不断理清评建工作的思路和重点，反复明确全体教职员工的任务和责任。校领导先后4次分8个小组深入学院开展专项督导检查，学校召开4次专题反馈会和研讨会，通报检查中发现的问题与不足，建立问题台账，逐项销号整改。

（三）统筹谋划布局，自查自评自建

学校统筹审核评估与日常质量管理工作、统筹审核评估与深化教育教学改革、统筹审核评估与“三全育人、本研贯通”质量保障体系建设、统筹审核评估与“持续改进、追求卓越”的质量文化建设，对标一流大学、对表国家标准，查漏补缺、找准差距、持续整改，实现办学特色再凝练、教学管理再增强、培养质量再提升。对全校所有专业人才培养方案进行核查，督促各专业开展课程质量及课程目标达成情况评价、毕业要求达成情况评价；组织教育教学督导组旁听2022届730余名学生本科毕业答辩，抽查各学院近三年考试课程试卷1500余份、毕业论文（设计）1000余份。

学校通过强化顶层设计，建立健全全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的督导体系和统一归口管理、多方参与的教育评估监测机制，逐步解决了教育督导机构不健全、队伍不完备、权威性不够、结果运用不充分，不适应新时代教育改革发展的要求等突出问题。

（一）顶层谋划，完善“全员全程全覆盖”督导体系

设立教育评价与督导处，出台《教育教学督导工作实施办法》等10个文件，形成本研贯通、督教督学督管长效机制。进一步加强由学生、同行专家、领导干部、督导专家构成的督导队伍建设，实现线上线下、学位论文全过程，课堂内外全覆盖督导。出台《关于进一步加强本科教学质量保障体系建设的实施意见》，实施“质量保障30条”，系统推进教学质量组织与指挥系统、教学质量目标与标准系统、教学质量评估与监控系统、教学信息反馈与改进系统、教学条件支持与保障系统“五位一体”教学质量保障体系建设。

（二）技术赋能，创新“监测—诊断—改进”评督机制

出台《本科教学质量评价与持续改进工作实施办法》，以“运行—评价—反馈—改进—再评价”闭环为目标，研发“成都理工大学高等教育质量数据采集监测分析应用平台”，开展常态化数据采集和分布式动态监控，将评估任务分解渗透到日常教学管理、专项检查和教学督导等常规工作中，将评价的落脚点聚焦在问题发现与诊断上，“对症用药”切实推进整改，完善面向产出的本科教学评价与持续改进机制。近三年累计反馈处理学生评教信息2000余条、反馈跟踪督导听课信息2200人次，相关成果获2021年四川省教学成果二等奖。

（三）逗硬较真，让教育督导“牙齿”发力生威

出台《本科专业评估实施办法（试行）》《关于新一轮本科专业优化调整的实施意见》，近三年参考专业动态监测结果，优化调整本科专业24个。修订细化《成都理工大学教学事故认定及处理办法》，并根据学生信息反馈，认定处理教学事故6起。出台《本科毕业论文（设计）抽检实施细则（试行）》《博士、硕士学位论文抽检管理办法》，在川内高校率先开展学士学位论文校级抽检，根据论文抽检结果，对2位导师给予暂停一年招生的处理，并在年终绩效考核给予所在学院扣分处理。